Curso de Redacción fast-track: Lección 4. El Punto.

Hola, Errateros: Espero y hayan podido repasar la lección número dos y me alegraría saber que todos lograron responder sin dificultad la evaluación que les coloqué al final. Ahora me dispongo a pasar a los signos de puntuación. Hablaré de los diversos usos del punto dentro de la ortografía española. Antes de empezar, me gustaría hacerles la siguiente acotación: “La ortografía se divide en tres grupos (literal, acentuada y puntual)”. Por el momento trabajaremos en pulir nuestra ortografía puntual. Al final podrán encontrar una evaluación para que reafirmen sus nuevos conocimientos. ¡Comencemos!

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EL PUNTO (.)

Es el signo básico porque permite la segmentación del discurso en ideas. El punto tiene dos funciones que son: ligar un cierre de ideas y fungir como punto de abreviatura.

1. Ligar un cierre de ideas

Hay que recordar que por cada verbo principal habrá un punto. Así, esta función posee tres modalidades:

a) punto y seguido: Es cuando se pone el punto dentro del mismo párrafo.

b) punto y aparte: Se pone el punto al final del párrafo.

c) punto final: Concluye la idea general de todo el texto.

Es importante reiterar que el punto y seguido marca el final de una idea pequeña y posee un verbo principal. Por tanto, para saber usarlo es indispensable identificar el verbo principal. Al identificarlo, vean hasta donde acaba la idea y ahí coloquen el punto y seguido para hacer más amena la lectura de su discurso y no llegar al error común del “encabalgamiento”. El encabalgamiento es  el colocar comas en lugar de punto y aparte o punto y seguido. También el punto y seguido puede ser sustituible por punto y coma: eso lo veremos posteriormente en otra lección.

Aquí un ejemplo de encabalgamiento y su solución por medio de la colocación del punto y seguido. (Podrán ver cómo hasta el leer el párrafo con muchas comas puede resultar confuso):

a) Manuel rompió mi revista ayer, cuando se la pedí, me contestó que no podía dármela, porque me había enojado, me retiró la palabra de repente, no supe qué hacer, desde que nos conocimos, hace más de diez años, no habíamos peleado, por una revista no iba a terminar nuestra amistad.

b) Manuel rompió mi revista ayer. Cuando se la pedí, me contestó que no podía dármela porque me había enojado. Me retiró la palabra. De repente, no supe qué hacer. Desde que nos conocimos, hace más de diez años, no habíamos peleado. Por una revista no iba a terminar nuestra amistad.

Como pudieron ver, es necesario que siempre utilicen el punto y seguido para segmentar sus ideas y así lograr una mayor claridad en su discurso. Recuerden que es mejor colocar puntos, que hacer mal uso de la coma. No hagan el oso.

Dos recomendaciones para colocar puntos:

– Identificar los verbos principales por cada oración principal.

– Cada idea estará marcada por punto y después poner mayúscula. Nunca irá minúscula después del punto.

Punto y aparte

El punto y aparte segmenta el discurso en otras unidades textuales llamadas párrafos o en ideas más complejas. Los párrafos deben cumplir con tres condiciones:

a) Unidad: Que el párrafo hable de una sola cosa.

b) Coherencia: Los segmentos que integren al párrafo deben estar relacionados y deben entenderse.

c) Transición: Deben poseer marcadores descriptivos que den coherencia al texto. (De tal manera, Por consiguiente, Asimismo, etcétera).

Si no se cumple con lo anterior, en realidad no se están reuniendo las condiciones para que sea un párrafo.

Punto final

Indica el cierre de toda la idea del texto.

Excepciones:

-Los puntos en función de cierre de idea no se colocan después de signos de exclamación o interrogación. Tengan cuidado, no los vayan a colocar, ya que los signos de este tipo de oraciones ya cumplen la función de cierre de idea.

Ejemplos:

¡Qué interesante noticia! . (Esto no lo hagan)

¿Cómo llegaste? . (Tampoco deben poner punto después de signo de interrogación).

-Tampoco se combina el punto ni con coma, dos puntos, ni con puntos  suspensivos. Pero, después de el guión largo o raya y paréntesis sí puede ponerse punto.

Ejemplos:

Lo que me dijo fue…(.) (No lo hagan).

2. Punto de abreviatura

Las abreviaturas son las formas de escribir una palabra de una forma más corta. Hay dos tipos de abreviatura.

a) Regulares

b) Irregulares

Regulares

En este tipo de abreviaturas, se pone la primera sílaba y las consonantes primeras de la segunda sílaba.

Ejemplo:

Imprenta-–––> impr.

Colección––––> col.

Etcétera–––––> etc.

México––––––> Méx.

Hay que recordar que, si desean hacer uso de abreviaturas, es necesario que conozcan su forma de escritura e igual dependerá del contexto en el que estén escribiendo.

Irregulares

No se sigue una regla estricta, sino que estas abreviaturas son convencionales. Hay dos tipos de abreviaturas irregulares:

a) Iniciales ––––> Poner la primera letra de la palabra y punto.

b) Contradicción ––––> Sólo se quita una parte intermedia de la palabra.

Otros usos

1. Cuando hay letras voladas el punto se coloca antes de la letra volada y no después.

Ejemplo:

V.° B.° –––>visto bueno.

2. Otra manera de abreviatura es la diagonalCuando exista este caso, no se pone punto.

Ejemplo:

C/ Pino (Es la correcta).

C/. Pino (No lo escriban así). 

3. Cuando tenemos abreviaturas regulares lo que se hace es simplemente poner una (s) a la abreviatura regular y después el punto.

Ejemplo:

Cols. –––> colecciones.

 4. Cuando tenemos una abreviatura irregular por iniciales y hay que pluralizarla. Lo que se hace es duplicar la inicial y poner punto.

Ejemplos:

EE.UU. ––––> Estados Unidos (No pongan E.U porque su traducción sería “Estado Unido”).

PP. –––––> Páginas. (Poner sólo P. significa “página”).

JJ.OO. ––––> Juegos Olímpicos. 

Excepciones

1. No llevan punto abreviativo:

-Los símbolos: Son inusuales, por lo tanto no tienen plural. Se escriben con minúscula, mayúscula o con una combinación. (Au, Ag).

– Los puntos cardinales (N,S,E,O).

– Las medidas del Sistema Internacional de Unidades (km, kms, L).

– Las siglas (UNAM, IPN).

– Acrónimos (Pemex, Semarnat, Profeco).

-Siglónimos (Ovni, radar, sida).

Evaluación

1. Se han suprimido los puntos de los siguientes párrafos. Remplácelos y efectué las correcciones necesarias en las letras mayúsculas que lo necesiten.

a) Asunción lo despertó a las cuatro de la mañana los gallos helados acompañaban el llanto de la tía era una madrugada azul, que iluminó de metales el rostro rígido de Rodolfo las venas de sus manos azules apretaban un crucifijo (Carlos Fuentes)

b) El coronel se ocupó del gallo a pesar de que el jueves habría preferido permanecer en la hamaca no escampó en varios días en el curso de la semana reventó la flora de sus vísceras pasó varias noches en vela atormentado por los silbidos pulmonares de las asmática (Gabriel García Márquez)

2. Los puntos del siguiente párrafo han sido sustituido por comas. Efectué las correcciones necesarias. Es posible que sobren comas.

a) La noche de mi mejor imperio en vano trata de alejarme el esposo, crucificado en su pesadilla  a veces satisfago vagamente, con agitación y torpeza, el deseo de la mujer que se defiendo soñando (Juan José Arreola)

3. Coloque el punto en donde corresponda, en caso de que sea necesario.

a) 120 m (ciento veinte metros)

b) SHCP

c) EEUU (Estados Unidos)

d) n ° 311

e) Mercosur (Mercado Común del Sur)

4. Anote las abreviaturas regulares de las siguientes palabras.

a) artículos

b) prólogo

5. Anote las abreviaturas por iniciales de las siguientes palabras o frases.

a) Juegos Olímpicos

b) Alumnos

c) Su Alteza Real.

6. Anote las abreviaturas por contracción de las siguientes palabras.

a) Doctores

b) Compañías

c) Señor.

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Curso de Redacción fast-track: Lección 3. Nociones básicas de morfosintaxis.

Hola, errateros. Espero y hayan tenido una gran semana para poder repasar las dos primeras lecciones de este curso que, hasta ahora, ha logrado una buena penetración de lectores. El día de hoy les traigo una nueva lección que, aunque parezca sencilla, no lo es. Hablaremos de las nociones básicas de morfosintaxis haciendo hincapié en que la morfosintaxis es el conjunto de reglas y/o elementos que nos permiten construir oraciones correctas y con sentido. Por tanto, es importante que repasen esta lección para que al final logren reconocer los elementos de cada una de las oraciones y así eviten ambigüedades en su redacción. Además, la lección de hoy estará plagada de diversos ejemplos. Al final colocaré una evaluación para quienes deseen poner a prueba sus nuevos conocimientos. Si pueden coménteme qué tal les fue, me encantaría ayudarlos con sus dudas. ¡Comencemos!

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Nociones básicas de morfosintaxis

EL SUJETO

El sujeto es aquello que concuerda gramaticalmente con el verbo ya sea en número o en género.

  • Pasos para indicar el sujeto

1. Identificar el núcleo del predicado (verbo).

2. El sujeto será la entidad que concuerde en género y persona.

Ejemplo: Me duelen las piernas. En este caso, es probable que algunos piensen que hay un sujeto tácito (aquél que no está expresado en la oración) y que sería “A mí”. No obstante, si ustedes pensaron esa respuesta es incorrecto, ya que en el ejemplo anterior, el sujeto es “las piernas” debido a que concuerda en número y persona con el predicado. Tanto el verbo como el sustantivo están en plural.

3. Para hallar el sujeto puede alterarse el verbo de singular a plural, y viceversa para identificarlo.

4. El sujeto puede estar omitido en la oración (sujeto tácito o morfológico).

Ejemplo: ¿Quiéres un café? En este caso, el sujeto tácito sería el pronombre “tú”. Sólo que no está expresado en la pregunta.

NOTA IMPORTANTE: El sujeto puede estar antes o después del verbo. No se vayan con la finta de que siempre el sujeto estará al inicio de la oración.  Aquí un ejemplo de que el sujeto puede ir al final:

Al tesorero dejaron de importarle los pretextos. En este caso, el núcleo del predicado es “dejaron de importarle” y “los pretextos” sería el sujeto de la oración. “Al tesorero” funge como un complemento indirecto y no como sujeto. Recuerden que siempre, para indicar el sujeto, hay que observar el verbo de la oración. En este caso, el verbo “dejaron” está en plural, por tanto no podría ser “al tesorero”, ya que está en singular.

COMPLEMENTOS

  • Complemento directo: Es la entidad que está restringida o delimitada por el verbo. Los pasos para identificar un complemento directo son los siguientes:

Ejemplo base para explicar cada paso: Jaimito rompió la ventana.

1. Sustitución pronominal por lo, la, los,las. En este paso, para identificar el complemento directo, tendríamos que sustituirlo por “la” y quedaría: Jaimito “la” rompió”. Así, nos estamos refiriendo a que Jaimito rompió “la ventana” que es el complemento directo de dicha oración.

2. Que pueda admitir voz pasiva, es decir, que la oración esté conformada por el complemento + el participio del verbo en pasado. Además, el objeto directo se convierte en el sujeto de la oración. Quedaría de la siguiente manera: La ventana fue rota por Jaimito.

3. El complemento puede hallarse al responder a la pregunta ¿Lo + verbo en participio de la oración?

Ejemplo: ¿Lo roto? —-> la ventana. La ventana, recordemos, es el complemento directo de nuestra oración.

4. El que siempre hemos usado para encontrar el complemento directo es responder a la pregunta ¿Qué + verbo conjugado de la oración? Ejemplo: ¿Qué rompió Jaimito? —–> La ventana.

Con los anteriores pasos, pueden identificar con seguridad el complemento directo de las oraciones. A continuación les presento un ejemplo más para reforzar lo dicho con anterioridad.

Oración base: “Eva cambió la cita” –––> el complemento directo es “la cita”.

Aplicación de los pasos:

1. Eva la cambio.

2.La cita fue cambiada por Eva.

3. ¿Lo cambiado? –––> La cita.

4. ¿Qué cambió Eva? –––> La cita.

  • Complemento indirecto: Es aquella identidad sobre la que recae la acción del verbo. Los pasos para identificar un complemento indirecto son las siguientes:

Ejemplo base para explicar cada paso: Entregaron el piano a tu tía –––> “a tu tía” es el complemento indirecto.

1. Es sustituible por le, les o bien por se en la doble sustitución. Recuerden que la primera sustitución es la que se da con el complemento indirecto al pasarlo a lo,la,los,las.

 Ejemplo: Le entregaron el piano a tu tía / Se lo entregaron.

2. Responde a la pregunta ¿ A quién? o ¿Para quién?

Ejemplo: ¿A quien le entregaron el piano?–––––> A tu tía.

3. No cambia de función en la transformación a voz pasiva. En la voz pasiva, el complemento indirecto no puede fungir como sujeto. Sólo el complemento directo puede ocupar el lugar del sujeto al pasarlo a voz pasiva.

Ejemplo: El piano fue entregado a tu tía / El piano le fue entregado. 

  • Circunstanciales: Son aquellos elementos del verbo que pueden aparecer o no aparecer en la oración, pero que añaden un significado mayor a la  misma. Los circunstanciales aportan significados de:

a) Lugar;

b) Tiempo;

c) Modo;

d) Compañía;

e) Instrumento;

f) Causa;

g) Finalidad.

A continuación ejemplos de cada uno de los circunstanciales presentados anteriormente.

1. Vivo en México –––> Lugar.

2. Saldremos mañana –––> Tiempo.

3. Huele mal ––––> Modo.

4. Vivo con mi hermano ––––> Compañía.

5. Lo mató con un cuchillo ––––> Instrumento.

6. Llegué tarde por tu culpa ––––> Causa. 

7. Estudió para aprobar Redacción –––> Finalidad.

  • Lo que debes tomar en cuenta acerca de los circunstanciales:

1. No son sustituibles por ningún pronombre átono (lo, la, los, las, le, les, se).

2. No concuerdan con el verbo.

3. Un verbo puede ir acompañado por más de un complemento circunstancial, pero solamente por un sujeto, un complemento directo y un complemento indirecto.

Aquí un ejemplo de como un verbo puede ir acompañado por más de un complemento circunstancial: Voy todos los días con mis hijos al colegio. ––––> “Todos los días” (tiempo), “con mis hijos” (compañía), “al colegio” (lugar).

SEGUNDA PARTE DE LA LECCIÓN

PROBLEMAS DE LEISMO, LAISMO, LOISMO.

Estos términos hacen referencia al mal uso de los pronombres átonos le, lo, la, los, las, les. Es importante que pongan atención en esta parte de la lección, ya que es posible –– a mí me pasó–– que toda nuestra vida estuvimos usando mal estos pronombres cuando en realidad su uso incorrecto modifica el discurso que emitimos.

  • Complemento directo (lo, la, los, las)

En el caso de estos pronombres átonos, “lo” y “la” se usarán en singular, el primero es género masculino y el segundo femenino. “Las” y “los” se usarán cuando sea plural. A continuación unos ejemplos de su uso correcto:

1. Ayer entregué unos oficios.

– Ayer los entregué. –––> Se usa “los” porque hablamos de “unos oficios” (plural), por tanto debe usarse el pronombre átono plural para identificar a nuestro complemento directo. No tendría sentido usar “lo” porque, en ese caso, el complemento directo debería ser “un oficio” y no “unos oficio”. Tengan cuidado con esta cuestión.

2. Ayer entregué la carta.

– Ayer la entregué. –––––> Mismo caso que el anterior, sólo que aquí el género es femenino, por tanto usamos el pronombre “la”.

  • Complemento indirecto (le, les, se)

En el caso de estos pronombres átonos, “le” se usa en singular y “les” para plural. Aquí no hay distinción de género. Mientras que “se” se emplea para una doble sustitución. A continuación algunos ejemplos:

1. Ayer le entregué un oficio al director.

– Ayer le entregué un oficio. ––––> Usamos el pronombre “le” porque estamos hablando del director que es singular.

2. Ayer le entregué un oficio a los secretarios.

– Ayer les entregué un oficio. ––––> En este caso, usamos “les” porque ahora nuestro complemento indirecto  ––”a los secretarios”–– es plural.

3. Ayer entregué un oficio a las directoras.

– Ayer se lo entregué –––––> Aquí, usamos “se” únicamente cuando queremos usar la doble sustitución. Pueden darse cuenta que después de “se” está  “lo” que nos indica que igual hicimos la sustitución del complemento directo de la oración que es “un oficio”.

  • Casos excepcionales

Una excepción del leismo es cuando tenemos el siguiente ejemplo:

1. Ayer vi a María. 

En este caso, podría decirse que “María” es un complemento indirecto y sería sustituido como: “Ayer le vi”. Sin embargo, esto no resulta correcto, ya que en sí es un objeto directo y tendría que ser sustituida la oración como: “Ayer la vi”. 

A pesar de esto, hay algunos leísmos considerados correctos y se admiten sólo cuando un complemento directo sea [ + humano, + masculino] Sé que suena medio machista, pero así lo marca la tradición de la lengua española. Aquí un ejemplo correcta de esta excepción:

2. Ayer vi a Antonio

– Ayer lo vi ( Estaría bien, pero no seria lo ejemplar).

– Ayer le vi (Estaría correcto porque es más masculino). Se considera correcto, porque hay escritores como Cervantes que emplean esta excepción.

Errores más frecuentes de los pronombre átonos

A continuación les dejaré algunos errores muy comunes que encontramos en la vida cotidiana. Revísenlos y recuerden no caer en la trampa. Piensen en su complemento directo y complemento indirecto antes de hablarlos o escribirlos.

1. Uso de “le” por “les”

* Ya le puse agua a las macetas (Está mal).

* Ya les puse agua a las macetas (Es correcta).

*(…) Pero tú como papá te ves mucho peor ¿Qué le estás enseñando a tus hijos? ( Error garrafal dentro de este spot que ya muchos conocemos).

* (…) Pero tú como papá te ves mucho peor ¿Qué les estás enseñando a tus hijos? (Es la correcta ––ahora podrán reírse del comercial cada vez que lo vean en el cine o la televisión––).

2. Uso de “le” no referencial

*Andale : Se considera incorrecto a menos que se emplee como una interjección.

*Córrele: Es incorrecto. Debe usarse “le corres”. ¡Tengan cuidado! No hagan el oso en este caso.

3. Pluralizar el complemento directo en caso de complemento indirecto plural en la doble sustitución. 

*Se lo dije (Es la correcta).

*Se los dije (Está mal empleado porque recuerden que el “lo” es para complemento directo no para indirecto. A la próxima que vayan a echar la culpa a una mayoría de gente no vayan a decir: “Se los dije”. Digan la primera opción para que no caigan en el error).

 Al fin hemos acabado con la lección del día de hoy. Perdonen si fue muy extensa, pero era necesario abarcar todos estos aspectos para que no caigan en errores tan comunes como los que pudieron leer anteriormente. Ahora, me dispongo a dejarles una pequeña evaluación con la esperanza de que puedan reforzar los conocimientos aprendidos después de haber leído esta publicación. Les mando un saludo y los espero en la siguiente lección en la que hablaré sobre los signos de puntuación: el punto. Mucha suerte. Recuerden que si tienen dudas pueden contactarme para resolverlas. Un abrazo.

Autoevaluación

I. Localice el núcleo del predicado en las siguientes oraciones.

1. ¿El fax llegó bien?

2. Escuché sus pasos con terror y abnegación.

3. Sin motivo aparente, el francotirador asesinó a más de veinte seres humanos.

II. Localice el sujeto en las siguientes oraciones. 

4. La mayoría de los animales de esta región encuentra refugio en los bosques protegidos.

5. Treinta pesos y la promesa de volver con más dejó Lorenzo en la casa del viejo.

6. Nos gustan las fiestas con baile y cerveza.

III. Sustituya el complemento directo por el pronombre correspondiente (lo, la, los, las).

7. Baltazar rezó sus oraciones con voz clara y distinta.

8. Perdí los pocos amigos que tenía.

9. Un barco velero transportó a María.

10. Las devotas rezagadas llamaban la atención de las autoridades.

IV. Localice el complemento directo en las oraciones.

11. Eugenia encontró las llaves de su casa bajo un libro.

12. Fumigaron los sembradíos con sustancias tóxicas.

V. Localice el complemento indirecto en las siguientes oraciones.

13. Federico García Lorca dedicó sus alma a las ciudades andaluzas.

14. Los lectores reprochaban al autor del libro su actitud pesimista.

VI. Sustituya el complemento indirecto por el pronombre correspondiente (le, les).

15. El maestro compró la gorra a un mercader veneciano.

16. La mujer sirvió el desayuno con tacto exquisito a don Fulgencio.

17. Ellos dieron alas al culto maniático de los ángeles.

18. Yo canto para un auditorio compuesto de recatadas señoritas y de empolvados viejitos positivistas.

VII. Localice los complementos circunstanciales en las siguientes oraciones.

19. En aquella ocasión, las moscas revoloteaban insistentemente alrededor del pastel.

20. El día en que tú naciste nacieron todas las flores.

Curso de Redacción fast-track : Lección 2. Proceso de composición de textos.

Buen día tengan todos ustedes. Espero y el primer tema les haya brindado un panorama sobre la importancia de redactar adecuadamente nuestros textos en la vida diaria. El que ustedes decidieran seguir con esta segunda publicación me da a entender que han empezado a hacer el esfuerzo de corregir aquellos errores que diariamente les marcan en sus trabajos o que les han corregido en las redes sociales. Para que lo anterior no suceda, el día de hoy traigo un tema importante para aquellos que no saben qué hacer cuando están frente a la página en blanco. Sí, me refiero a aquel momento en el que la mayoría de nosotros sufrimos por no saber cómo empezar un escrito y cómo terminarlo con adecuada calidad. Para esto, a continuación hablaré del proceso de composición de textos que les ayudará a salir victoriosos ante el combate cotidiano de la página en blanco. Si siguen los pasos correctos lograrán percatarse de la diferencia entre un texto trabajado y uno hecho a las prisas. ¡Comencemos!

Proceso de composicion

Proceso de composición de textos

El “proceso de composición” hace referencia a los pasos que una persona debe seguir para la escritura de un texto. Este proceso inicia mucho antes de sentarnos o de empezar a redactar. Consta de tres fases:

1) Planeación;

2) Textualización;

3) Revisión.

Empecemos con la explicación de cada una de la fases anteriores:

  • Planeación: El problema de la hoja en blanco es un problema de esta fase. Desde la retórica clásica se hablaba de inventio (invención) y dispositio (disposición).

-La fase de inventio se refiere a recabar la información de lo que se plantea decir en nuestro texto. Una vez que concretamos este proceso sobre lo que deseamos hablar, se pasará a la siguiente fase que es la de dispositio.

– En la fase de dispositio, el sujeto, una vez que ya ha concretado el tema del que hablará, ordenará por temas, cronologías, etcétera. Es decir que, en esta fase, la información obtenida deberá ser clasificada y jerarquizada para así tener un esquema general sobre lo que planeamos decir; esto facilitará la redacción de nuestro texto en la fase de textualización.

  • Textualización: Es el proceso de escritura de nuestro texto; por tanto, es indispensable cuidar las reglas ortográficas y gramaticales. En la retórica clásica se había llamado a esta fase elocutio (acto de producir el texto). Una vez que han pasado por la jerarquización de su tema y la textualización de todo su discurso, es necesario que  al final se de paso a la última etapa ––la cual muy pocos consideran–– y que es la revisión de sus textos.
  • Revisión: Hay que recordar que la expresión escrita permite ser corregida. Con base en esta propiedad, es necesario que, una vez que acabemos de escribir nuestro texto, lo dejemos reposar por una horas e incluso días ––si es posible–– porque esto permitirá que una vez que lo retomemos antes de entregarlo, podamos encontrar fallas más perceptibles a la vista y, por tanto, podamos corregirlo y pulirlo hasta que quede con una mejor calidad. Es decir, que la característica primordial de esta fase es dejar reposar nuestro texto para encontrar los errores que dejamos pasar. Recuerden que hay que ser súper críticos con nosotros mismos al corregir nuestros textos, inclusive es válido pedirle ayuda a alguien más si eso les da más seguridad antes de entregar su escrito.

Una vez revisadas las etapas anteriores, hay que considerar tres factores a lo largo del proceso de composición de textos:

1) Finalidad: Se refiere al para qué, para quién y qué deseo hacer con mi texto. Siempre es importante preguntarnos a nosotros mismos lo anterior, ya que nuestro texto siempre conllevará una finalidad como: informar, persuadir, etcétera.

2) Género:  Es el tipo de texto que queremos hacer: académico, laboral, informativo, narrativo, literario, etcétera. Para esto, existirá una serie de convenciones sobre las características de cada tipo de escrito o discurso.

3) Extensión: La extensión será un factor importante, porque conllevará el saber qué tan largo deberá ser nuestro texto. Por tanto, siempre es indispensable tener una idea de lo que nos piden para así obtener mayor información posible sobre el tema que queramos investigar y, por ende, lograr un buen proceso de textualización con base en la información recabada.

Por último, me gustaría reiterarles lo siguiente:

Existen dos formas de leer. La primera consiste en leer para enterarnos de lo que dice un texto, mientras que la segunda forma es leer para darnos cuenta de cómo está escrito un texto y así poder reconocer no sólo las ideas de un autor, sino su estilo de escritura; esto nos permitirá formar esquemas mentales que en un futuro podremos copiar y reproducir en cada uno de nuestros escritos. No obstante, recuerden que el párrafo será siempre la unidad principal de un discurso.

Hemos llegado al final de esta segunda lección. Espero y hayan comprendido la importancia del proceso de composición de textos, ya que constantemente me he topado con casos en los que la gente sólo llega a la fase de textualización y deja pasar por alto la fase de revisión que es la más importante.

Procuren elaborar sus textos con antelación y recuerden que la solución al problema de la página en blanco se logrará sólo si buscan bastante información sobre el tema del cual pretende escribir. Clasifiquen esa información y ténganla siempre a su lado para que así les sea más fácil redactar los primeros párrafos. Al final, la tortura se convertirá en satisfacción al ver un texto completado. Descansen ustedes mismos, reposen su texto y siéntanse libres de botarlo por unos días para regresar a él y demacrarlo hasta sanarlo completamente.

Les deseo la mejor de las suertes. No olviden que si tienen alguna duda pueden contactarme para darle una solución. Sin nada más que decir, me despido de ustedes deseándoles lo mejor. Ustedes son quiénes construyen la lecciones de cada día y por favor #NoHaganElOso. Gracias a todos.

Nos vemos en la siguiente publicación en la que se hablará sobre las Nociones básicas de morfosintaxis.

Un saludo.

Curso de Redacción fast-track : Lección 1. Importancia de la redacción.

Bienvenidos sean todos ustedes a este taller que he denominado “Curso de Redacción fast-track“. Todo el material que se les proporcionará ha sido recopilado de las clases del Dr. Juan Gabriel Nadal Palazón ––académico de la Universidad Nacional Autónoma de México y profesor de la asignatura de Taller de Redacción de la licenciatura en Ciencias de la Comunicación de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales––. Por tanto, espero y puedan sacarle provecho a cada uno de los temas que serán publicados a partir de hoy. Espero con ansias que al final logren fortalecer aquellas deficiencias que poseen y logren aprender aquello que sus profesores no supieron enseñarles a profundidad. Les deseo la mejor de las suertes.

Recuerden llevar tatuado siempre, cuando están en contacto con la escritura, aquel hashtag del profesor que me adoctrinó no sólo a mí, sino a varios de mis compañeros. La frase de la que les hablo lleva por nombre #NoHagaElOso, cuando puedan decirla significará que definitivamente han logrado aprender la importancia de la escritura en su vida diaria. ¡Comencemos!

redaccion

Importancia de la redacción

En el arte de la estructuración de nuestros propios discursos escritos persisten principalmente cuatro aspectos que deben ser tomados en cuenta para la elaboración de  escritos académicos, laborales y/o personales. Estos cuatro aspectos son:

1. Prestigio social;

2.Disciplina Mental;

3.Respeto a la tradición;

4. Unidad de la lengua.

En lo que respecta al prestigio social, puede afirmarse que éste remite a la importancia de que si una persona habla bien o escribe bien gozará de este prestigio que le dotará la sociedad o su círculo más cercano. Por tanto, la importancia del plasmar nuestras ideas con buena estructuración logrará que nuestro receptor o lector nos coloque en una posición aceptable, porque entiende a “pie de la letra” todo el mensaje que le comunicamos.

La disciplina mental conlleva un esfuerzo personal por querer realmente dar un cambio en nuestra forma de expresión, puesto que, cuando nos expresamos, damos información de nuestra preparación o compromiso con querer expresarnos de la mejor manera para que el otro nos entienda. Así que este esfuerzo llevará, por consiguiente, al prestigio social del cual se habló en el párrafo anterior.

El respeto a la tradición se basa en no alterar o modificar la lengua en la cual nos expresamos. Cabe destacar que los primeros indicios del español datan del siglo XIII al ser descendiente del latín. Es así como, a partir del siglo XIII, surgen las normas ortográficas muy similares a las actuales. Recuerden siempre seguir las normas establecidas, no alteren su composición.

Por último, tenemos a la unidad de la lengua la cual consiste en que todos los miembros de la comunidad de una lengua se entenderán entre sí. Es decir, que difícilmente tú podrás entender a un japonés, ya que poseen lenguas distintos. Por tanto, es necesario reiterar que hay que comunicarnos siempre con la mejor claridad para evitar alteraciones que dificulten la comunicación con otra persona ya fuera en el lenguaje escrito o hablado.

Así, hemos llegado al final de esta primera lección. Fue una  publicación muy corta, pero necesaria como introducción al mejoramiento de nuestra redacción. No olviden la regla número uno que para mí es de las más importantes y supongo que por eso están aquí. Al final, el ver en sus trabajos felicitaciones por su redacción los dotará, al instante, de una gran satisfacción y con ello sus trabajos serán presentables y, por ende, lograrán calificaciones más altas. Recuerden: una buena redacción siempre será un elemento de tranquilidad y comodidad para cualquier maestro o lector.

¡Mucha suerte! Nos vemos en la próxima entrada con el tema de “Proceso de composición de textos”. Si hay dudas, háganmelas saber. Un abrazo.